市五堰小学潘靖

随着新课程改革的全面深入，教学观念、教学方法的不断改变，激发和培养学生数学学习兴趣，把握有限的课堂40分钟，使学生在快乐愉悦中不断探索数学学习，获得终身受益的本领，应成为数学课堂教学追求的目标。

教学语言要有艺术性

数学教学语言要力求形象有趣、通俗明白,使学生听得有滋有味，清楚明白。怎样才能实现上述要求呢？首先，吐词清晰、读句简约、用普通话教学等规范性要求是对教学语言的基本要求。其次，要注意简约，简约就是教学语言要干净利索，要抓住重点简洁概括、有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最多的信息。教学语言忌重复啰嗦，重复啰嗦会分散学生的注意力，浪费课堂有限的时间，影响学生表现自己的积极性。最后，教学语言要幽默风趣，幽默的教学语言可以激发学生的学习兴趣，提高思维的质量。比如某特级教师在教学《周长的认识》时，就如何量圆的周长展开讨论，有学生提到用软尺子量，该教师适时说了一句：“用软尺子拿来一围，聪明！硬的不行就来软的！”简简单单的一句话表达了对学生的充分肯定，且非常幽默，掌握这样的教学语言，还担心学生不会爱上数学吗？

教学情景要有“生活气”

数学不是脱离生活的，而是源于生活，更是回归生活。现代心理学认为:教学时应设法为学生创设现实生活中的问题情境，让学生置身于问题情境中，唤起其思考的欲望，品尝到用所学知识解决生活实际问题的乐趣。

同时，教学也可以以故事的形式引人，让数学富有实际意义，让学生产生强烈的求知欲。在上《分数的初步认识》这节课，教师给学生讲孔融让梨的故事，在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得梨的数量。“有4个梨子，平均分给两个人，每人分几个？”“啪-啪”，学生用两声掌声回答了问题。“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢？”“啪”，掌声依然响亮。“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个？”同学们你看看我，我看看你，不知怎么表达了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字…当学生用已有的知识不能表示分得的梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是接下来学习的最强动力。

教学策略要注重灵活性

数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。为了让学生在解题时保持兴趣，可给学生提供一些能用多种方法解决问题的习题。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习时，不管是练习内容的选取，还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地，应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

总之，小学数学教学应当寓于生活，让学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，让学生经常用数学的眼光看身边的事物，让孩子对自然和社会现象的好奇心、求知欲不断增强，更愿意亲近数学、了解数学、谈论数学，从而提高数学学习能力。