记者 唐晓玮

从县域率先探索全员导师制，到助力全县搭建师生成长共同体，20年来，夹河镇初级中学立足乡村学情、聚焦留守学生成长痛点，走出了一条精细化、有温度、可复制的乡村育人新路径，为大山里的学子筑牢成长根基。

谈及学校推动育人模式改革的初衷，在该校工作29年的常务副校长李玉升深有感触。早年，学校学生多处于青春期，叛逆冲动、情绪波动大，校园管理、思想引导工作面临诸多难题。

学校八成以上学生为留守儿童，父母常年在外务工，孩子多由祖辈照料。一个班级60余名学生，仅凭班主任一人，难以兼顾全部学生。2006年，学校在郧西县率先推行导师制，将育人职责分摊给全校任课教师。制度运行初期主要依靠教师自觉，学校随后逐步完善考核奖惩制度，把卫生管理、寝室值守、家访沟通、心理疏导等纳入导师工作范畴，让关怀覆盖学生日常。

如今，学校70余名教职工全员参与结对帮扶，每人对接十余名学生；13位校委会成员主动负责全校最难引导的学生。分管德育工作的副校长邓居全，常年深耕学生德育一线，见证了无数留守学生的蜕变成长。

校园里，一个个暖心育人故事不断上演。一名初三留守男孩，在家乖巧孝顺，在学校却冲动易怒。经过多次谈心、引导，他慢慢改正缺点，顺利升入高中。一名女生经常抵触师长管教，一次深夜生病，班主任全程陪护就医，让她深受触动。此后她努力学习，大学毕业后返乡工作，与老师保持联系。对于家庭经济困难的学生，老师们主动伸出援手，在生活、学习上悉心帮扶、暖心照料。

“导师制有效分担班主任压力，将育人工作做得更加细致。”李玉升说。该校教师大多住校，与学生朝夕相伴，能够第一时间察觉学生情绪变化。针对当下学生沉迷网络、过度依赖手机、心理脆弱等突出问题，全体导师坚持因材施教、耐心引导，用耐心与爱心化解学生成长困惑。

历经20年的实践，导师制各项流程趋于完善，常态化谈心、家校对接、“一生一档”、专项考核等机制落地生根。学校教学质量稳居全县第一方阵，连续四年斩获中考综合评估一等奖，校园氛围和谐稳定，学生身心健康发展。

依托该校多年探索形成的成熟经验，2016年郧西县全面推进师生成长共同体建设。新模式延续全员育人、精细关怀的核心思路，增设小组自主管理、《学生成长周志》、星级评价等内容，推动全县中小学德育工作提质升级。

20年过去，老师换了一批又一批，但导师制的传统从未中断。“把孩子放在这里，我们在外务工特别放心。”不少外出务工的家长感慨地说。

“我们为人父母，深知留守孩子的孤单与不易。看到孩子没人好好引导，就想着拉一把、帮一把。”李玉升质朴的话语道出了该校全体教师的初心。二十载初心不改，该校全体教师将始终坚守育人本心，深耕乡村教育沃土，持续照亮大山孩子的成长之路。