记者宋雅璐张贞林通讯员李燚飞高方平黄佳琪

6月17日，中国地质大学（北京）土地科学技术学院副院长、教育部月球与行星探测国际合作研究分中心主任康志忠教授，为十堰一中学生带来一场题为《真实的月亮——揭秘月球》的科普讲座，并结合自身成长经历勉励青少年放眼太空，为建设航天强国贡献力量。

科学素养是青少年全面发展的核心素养之一。近年来，十堰市第一中学坚持立德树人、“五育”并举，深耕科学教育新赛道，以学生科学素养提升行动为抓手，不断健全科技教育课程体系，丰富科技活动，点燃孩子心中的科技“星火”，蹚出一条创新人才培育的新路子。

院士专家进校园

点燃学生崇尚科学热情

实现高水平科技自立自强，归根结底要靠高水平创新人才。在拔尖创新人才早期培养这条路上，十堰一中正用最好的态度做最有价值的事情。

“林院士是我的偶像，也是我努力学习的榜样。他耐心解答我提出的问题并鼓励我以后对 AI进行深度研究，这对我是极大的鼓舞。”回想起今年3月份与中国科学院院士林惠民面对面交流的经历，十堰一中高三（19）班学生施辰阳激动地说。

其实，这样的场景在十堰一中已成为常态。“去年5月13日，‘湖北青少年科普专项行动’在我们学校举行，中国科学院和中国科学院大学、武汉大学等高校的院士、教授一行14人，带来9场精彩讲座。”十堰一中教务处主任龚万钟说，每一次讲座结束后，同学们都会争先恐后与院士、专家面对面交流、合影留念。

为切实推动学生科学素养提升，十堰一中深入推进科普教育进校园，为青少年普及科技知识，传递前沿资讯，激发青少年热爱科学、崇尚科学的热情。

去年10月，一位高二历史类班级学生找到十堰一中党委副书记、校长马向东“告状”，为什么不安排他们班学生去听讲座。原来，学校报告厅一次只能容纳5个班级的学生听讲座，每一次院士专家来，学校尽量安排物理类班级学生去听，这让历史类班级的学生很委屈。

“这位学生说，每个人对科学都心向往之，他们班的学生也想听院士专家讲座。我当场答应这名学生，以后按照顺序，让每一个班、每一名学生都有机会聆听科学大师的声音。”马向东说，因为院士专家亮相十堰一中，不仅是在讲课，更是在诠释生命和热爱，诠释探索和奋斗。

“院士专家的讲解，将我对世界的认识提升到一个从未有过的高度，原来世界上还有这么多真相等着我们去探寻。”该校学生吴文俊听完院士专家讲座后说。

“从对科学的好奇心到自主探索，从理论学习到实践应用，从崇尚科学到走进科学，科普教育进校园活动为学生们提供了一个与科学家面对面交流、零距离接触的机会，不仅培养同学们的科学思维和观察能力，同时激发他们对未知世界的探索热情，实现校外科学教育与学校的‘双向奔赴’。”该校党委书记龚涛说。

激发学生创造力

推进科创教育普适化

拔尖创新人才毕竟是少数，如何让更多学生参与到科技创新教育中来，一直是十堰一中通用技术教师、科技社团活动老师何乐思考的问题。他认为，所有学生都具有创新潜质，必须推进科创教育普适化，激发学生创造力。

“我们学校科技社团活动的重点在于培养学生的创新意识和实践能力。”何乐说，不能让学生停留在只想不做的阶段，必须要让他们动手实践。

寝室里鞋子的异味是学生的“头疼事”。“通过查找资料，我们发现产生异味的主要原因是鞋子的材质和结构不利于通风，潮湿的环境加上汗液为细菌繁殖提供了温床。于是我们就开始思考能不能设计一个鞋盒，用于改善寝室空气环境。”高二（17）班学生罗沛霖说，在智能鞋盒制作中，他用上以前自学的编程语言知识，主要负责代码编写工作，调整30多次传感器参数后，终于成功了。

众多学生看来，社团活动和科技竞赛让他们找到了独立思考的快乐。“很多问题起初我们是发现不了的，在实践过程中却会一个个跳出来，我们会去思考并解决问题。”高二（10）班学生王子木说。

学校“搭台”，学生“唱戏”。十堰一中除了开设每周一节的社团课，每年还举办“科技节”。活动期间，每个班级学生都摩拳擦掌，通过科技竞技、创意比拼等方式，碰撞智慧火花，展示实践能力。

走进十堰一中科技创新教室，一件件学生亲手制作的科技作品充满奇思妙想，一个个科技类大赛荣誉证书在陈列柜熠熠闪光。

今年初，该校化学教师吴中鹏执教的化学实验精品课《制作简单的燃料电池》入选部级基础教育精品课；学生王子木拍摄、制作的微电影《梦》在第38届湖北省青少年科技创新大赛中获得一等奖，即将参加全国比赛；学生罗沛霖、丁豪杰、钱彬斌一起制作的《基于3D打印和物联网技术智慧教室之智能鞋盒》项目获得第38届湖北省青少年科技创新成果二等奖……学生和老师捧回的奖状，为学校科技创新教育添上浓墨重彩的一笔。

马向东介绍，学校优化传统教师主导式社团活动，构建“学生自主+学校引导”社团活动模式，实现“做中学”；优化竞赛活动，开展注重过程的学术活动，让学生在创新实践中培育创新精神。

多学科融会贯通

做好科学教育“加法”

如何提高孩子们科技创新兴趣，发掘和培养更多人才？课堂教学是落实学生科创教育行动的关键。在这一理念指引下，十堰一中及时变革课堂教学方式，抓好科创教育，着力培育人才。

分组设置发射台，在水火箭内灌入相应的水量，用气泵给水火箭打气，水火箭上天了……这是该校高峰班学生开展水火箭实验的一幕。

鲫鱼解剖、3D建模、水火箭实验、DNA粗提取、城区饮用水水质检测……在十堰一中高峰班的课表上，每周设置有6节科学活动课，每一节课程都引导学生思考，激发他们的创新思维。

“从现实问题出发，观察、思考、假设、实验、求证、归纳等，创意物化的过程便是学生‘调度’各学科知识、‘做好加法’的自主探究学习过程，直指关键能力，直达核心素养的培育。”该校高三年级主任田奇峰介绍，除了精心设置科学活动课，还通过强基培训、参与实验项目等形式拓宽学生的知识面。

“学校要求教师根据所在不同学科的特点和学生差异，采取适当方法将创新思维整合融入现有课程体系，融入日常的学科教学，培养学生解决问题的能力。”十堰一中教学副校长魏兵说。

课堂中，老师们注重对学生综合素养、科学思维的培养。该校物理学科教师张吉钰介绍，讲到运动学，老师们就引导学生如何测速度，能否设计一个测速仪；讲动量，老师们会引导学生思考火箭原理，能否设计一个水火箭；讲电磁学，则引导学生设计电动小火车、电动机、发电机等，让学生把理论知识与实践相结合。

“教学中我们摆脱了以往讲定义、定理、做例题的模式，告诉学生知识的来源、如何形成、能解决什么问题，和其他知识有何关联。”该校高三年级副主任、数学教师陶丰说，课堂上，同学们随时可以站起来，提出自己的见解。

在创新文化生态的浸染中，十堰一中学生的创新素养大幅提升，学校创新教育发展成果丰硕。该校2023级学生王子睿、封智杰、姜亚儒、刘兴林、孙东哲、孔韬然、夏成彬等7位同学入选2024年湖北省“楚才计划”，入选总人数居全市第一。他们将在高校老师和科学家指导下，开展科学实践活动。

从“兴趣”走向“志趣”

为学生幸福人生奠基

十堰一中开展丰富的科学实践活动，让越来越多孩子从“兴趣”走向“志趣”，在科创之路上不断前行。

高二（1）班学生丁豪杰说，每周上强基课程，对他的科学素养提升有很大帮助，物理老师张立克讲电路时提到芯片运行的原理，他觉得非常有意思。

“我设计打印出无线电呼号牌，考取了业余无线电操作证书。”王子木说，他家有电烙铁、焊接设备等，没事在家会做些小物件，前段时间改装了无人机配套的接收机，让接收机抗干扰能力变得更强了。

榜样的力量激励前行。十堰一中科技创新教育对学生的影响，一直伴随他们步入大学、走向社会。

涂安鑫从十堰一中毕业，目前正在读大一。前段时间，她联系十堰一中老师何乐远程协助制作四足机器人模型，进行3D打印。她说：“我高中的时候接触了3D打印，大学还想继续研究。”

何乐说，正因为在青少年时期种下的科技种子，让他们在科技创新的道路上越走越远。

翻开十堰一中校史，参与科创的一批优秀校友让人肃然起敬：1993届学生曹余良目前是珈钠能源创始人、董事长，兼任武汉大学化学与分子科学学院教授；1997届学生倪忆参加第28届国际奥林匹克数学竞赛获得金牌；2008届学生於邱黎阳于2020年获批国家高层次海外人才青年项目，现为中国科学院深圳先进技术研究院博士生导师；2012届学生卢佩玲获得国际大学生数学建模一等奖；2013届学生郑晗在本科期间入选国家基础学科拔尖人才培养计划，目前是博士研究生，研究方向是在半导体纳米线、超导体的混合体系中实现量子计算……

“成绩属于过去，未来任重道远。”龚涛说，学校以“办人民满意的学校”为目标，坚持“办阳光教育育阳光少年”的理念，用心在学生心中种下“爱国”与“创新”的种子，培养学生的创新思维、科研能力和科学素养，让学校成为科技尖端人才的育苗基地，为国家科技发展提供一流人才，为学生的幸福人生奠基。

学生与智能机器人互动。

吴中鹏执教的化学实验精品课《制作简单的燃料电池》

鲫鱼解剖实验。

学生在省级比赛中，为参观者讲解自己制作的智能鞋盒。