本报记者 王聪骢 见习记者 刘俊驰 通讯员 何衍辉

教师是立教之本、兴教之源。近年来，竹溪县以“弘扬教育家精神”为引领，锚定“建设高素质教师队伍”目标，通过“强师德、提师能、暖师心”，探索出一条县域教师队伍建设的创新路径，使教师队伍活力显著增强，为县域教育优质均衡发展注入强劲动力。

铸师魂：立体化师德建设筑牢教育根基

“教师的一言一行关乎万千学生的价值取向，更关乎党和国家的未来。”3月25日，竹溪县教育局党组书记、局长刘满东在全县教育系统纪法警示教育暨师德师风建设大会上寄语全体教师。

近年来，该县将师德建设作为教师队伍建设的首要工程，构建起“治理+引领+激励”三维体系。

2024年2月，竹溪县教育局印发《教师师德师风突出问题治理实施意见》，开展教育领域突出问题集中治理行动。通过开通24小时监督热线、建立“负面行为清单”、组织系列警示教育活动、成立专项暗访督导组等组合拳，对教师酒驾、体罚学生、违规补课、收受礼品等失范行为形成高压震慑。

该县创新实施“一校一品”党建品牌创建工程，将党建工作与教师管理、队伍建设工作深度融合，引导党员教师带头践行教育家精神。同时，推进思政课改革，全县12所学校同步推进“迷彩思政课”创新实践。县实验小学发动党员教师主持和参与“名师工作室”建设，带动青年教师成长，坚守为党育人、为国育才的初心和使命。

2024年，该县选树333名先进教师，其中丰溪镇中心学校副校长黄春立荣获“全国优秀教师”称号。该县创新师德培育模式，通过编印《听他们说——时光里的好老师》教育叙事集、举办教育家精神宣讲及教育故事分享会，将2000余件“身边好老师故事”转化成为师德培训的鲜活教材。通过一系列举措，营造出“学模范、做模范”的良好氛围，让高尚师德在传承中焕发新彩

强师能：创新机制激活队伍内生动力

面对城乡教育资源配置不均的难题，竹溪县教育局以机制创新破局，构建“调配+培养+共享”的人才发展模式。

依托“县管校聘”管理改革，2024年该县动态调整教师资源配置，统筹调配教师89名，新招录教师35名。同步创新实施“银龄教师”行动计划，组织215名教师参与城乡支教交流。中峰镇中心小学“银龄教师”王莉的肺腑之言，道出教育者本色：“当老师就是要耐得住寂寞，守得住初心。”正是这份坚守，让她在退休后依然选择扎根乡村小学，用余热浇灌教育沃土。

该县构建“五级联动”教师培训体系，全年举办“干部讲堂”160场，组织9批次教师赴教育先进地区研学实践。蒋家堰镇中心学校与北京钱学森中学建立共研帮扶机制。在2024年11月7日的帮扶活动中，两校教师围绕“学科核心素养与深度学习融合的有效课堂”展开深入研讨，探索高效课堂构建路径。

十堰市名师工作室唐一统工作室负责人唐一统带领团队深耕语文教学改革，传播先进教育理念，助力青年教师成长。在省市级优质课竞赛中，该县129名教师获奖，创历年获奖数量之最，彰显了该县教师培训的显著成效。

“通过比赛才能认识到自己与名师之间的差距。我将以此次比赛为成长契机，主动向名师请教，争当优秀名师。”2024年3月，蒋家堰镇中心学校教师龙潇潇在初中第二教联体青年教师基本功大赛后坦言，虽然没能取得优异成绩，但参赛经历让收获很大。

截至目前，该县已建成共建型教联体9个、融合型教联体7个，实现全县学校教联体建设全覆盖。通过创新实施“人财物托管共管”机制，各教联体累计开展活动80余场次，推动教师交流360人次，组织听评课600余节次，有效促进区域教育资源均衡配置。

暖师心：暖心工程增强职业幸福感

“整合一切资金、聚集所有力量，加大教育投入，千方百计优化教育资源供给。”2024年9月10日，竹溪县委书记许庆一在庆祝第40个教师节大会上表示，将从政策倾斜、资金扶持、人文关怀等方面切实提升教师获得感、幸福感。

“这项政策让我们外地教师真正有了归属感。”竹溪县思源实验学校教师柯锐（郧西籍）与竹溪县实验中学教师张裳（竹山籍）组成的双职工家庭，借助该县创新推出的教师购房奖补政策，结束了长期租房生活，作为该项政策首批受益者，柯锐感慨道，“从2019年入职至今，我们深切感受到竹溪对教师的重视与关怀，这让我们扎根山区教育的信念更加坚定。”

在乡村教师职业发展上，该县大力推进职称评审制度改革，重点向长期坚守偏远乡村的教师倾斜。向坝乡中心小学教师刘会友通过乡村教师定向评审晋升为高级教师，成为政策红利的直接获得者。此外，竹溪县教育局统筹社会各界力量，2024年发放慰问金75.8万元，为77名困难教师送去及时雨。

教育大计，教师为本。竹溪县以系统思维推进教师队伍建设的实践表明，教师队伍建设既要制度约束，更要人文关怀，只有通过刚柔并济的治理方能激活教师队伍的“一池春水”。正如2024年全国优秀教师黄春立在受表彰时感言：“当每位教师都能被充分点燃和托举时，县域教育的满园春色必将如期而至。”