本报讯 特约记者郭军 通讯员周勇李师登报道：每逢周五，竹溪县第一高级中学（以下简称竹溪一中）都会组织学生志愿者戴上小红帽，走上街头开展志愿服务活动。“通过清洁校园周边环境、宣传创文知识、开展文明劝导，促进学生走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强学生的社会责任感，培养学生的奉献精神。”该校校长周跃忠说。

近年来，竹溪一中紧紧围绕“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”的新时代教育命题，按照“立德树人，善教乐学”的理念，紧盯“关注差异，因材施教，知能并重，让每一位学生得到最大程度发展，为学生终身发展和幸福奠基”的培养目标，创新德育工作途径及方法，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，形成符合学生成长规律及身心发育特征的“三三二”（三讲、三力，两体系）德育模式，逐步形成“德育为纲、学生为本、文化引领、育时代新人”的德育新风。

“三讲”，即在校讲勤奋、讲荣辱；在家讲孝敬、讲感恩；在社会讲公德、讲责任。每年每届新生入校，该校都要先开展一学期的“三讲”集中教育活动，帮助学生扣好高中生活 “第一颗扣子”。 “三讲”活动分为宣传教育、对照检查、整改提高三个阶段。通过听校领导、资深教师、优秀校友作“三讲”主题报告，形成人人学“三讲”的氛围；开展主题班会讨论交流“三讲”为什么、做什么、怎么做，并撰写“三讲”教育认识体会文章。周跃忠说：“高中的第一课，使学生真正明白作为一名高中学生应该具备的素养、肩负的使命、承担的责任，以及奋斗的方向，为高中三年的学习生活打下了坚实的思想基础。”“三力”，即着力构建学生自主管理能力、自主学习能力、自主生活能力，让学生主动参与班级建设，主动加入学校学习、生活、管理全过程。该校通过学生自主管理，让学生成为教育创新主体，促进学生自我设计、自我管理、自我发展，让学生快乐成长、全面发展，在历练中形成自我约束和自我管理能力。通过课堂中“独学”“对学”“群学”，充分挖掘和培养学生自主学习能力，班级里学习榜样和学校学习标兵每周、每月进行学习经验展示，通过榜样内在品格感染，督促学生养成自我反思和正确定位，通过学习实践来磨砺自我，形成 “追求卓越，崇尚一流”的精神风貌。此外，利用军训拉练、早起晨读、运动会、选修课等系列活动培养学生毅力。自主生活能力包括自己处理生活琐事、人际关系、日常事务，能独自承受压力、独立思考。

“两体系”，即通过建设全员参与学生关爱体系和多元量化评价体系，确保德育工作全面覆盖、评价合理、科学有效。开展一对一结对帮扶，每一位教师都担任数名学生的导师，全员参与学生关爱体系。在该校人人都是德育工作者，每位教师都将研究学生和关爱学生作为德育工作的出发点和落脚点，认真落实“十个知晓”（知晓学生生活习惯、个性特点、行为方式、思维方法、兴趣爱好、困难疑惑、心路历程、成长规律、家庭环境、家长愿望）和“十个帮助”（帮助学生形成规范言行、培育健全人格、确立正确目标、掌握处事方法、养成良好习惯、磨炼坚强意志、辨别是非美丑、化解人际矛盾、消除成长烦恼、学会感恩报恩）要求，特别注重对 “留守生”“学困生”“贫困生”“单亲生”“心困生”“残疾生”的关爱，定期对结对学生进行心理疏导、学习辅导、物质帮助，最大限度调动学生学习激情和感恩意识，促使学生不断进步。多元量化评价体系。过去该校对学生采取“二元对立”评价方式，如今该校建立健全多元量化评价体系，注重以表扬加分为主、批评处罚为辅，营造“阳光管理”氛围，引导教师在德育过程中以“扬善”为主、“惩恶”为辅，颠覆传统评价制度对学生 “非善即恶”“二元对立”的评价认定，给犯错学生提供改正错误、争取先进的机会，让德育管理更好发挥育人功能。多年的实践证明，多元评价体系更符合学生认知规律、成长规律和教育规律，有利于学生自觉加强道德实践和行为习惯养成。

教育是国之大计。该校将继续坚持以“立德树人”为核心，引导学生在坚定理想信念上下功夫，在厚植爱国主义情怀上下功夫，在加强品德修养上下功夫，在增长知识见识上下功夫，在培养奋斗精神上下功夫，在增强综合素质上下功夫，力争成长为合格的社会主义建设者和接班人。