文/图记者 王聪骢

长沙坝中心小学距离郧西县夹河镇18公里，静立在陡岭子水电站旁的山间。盘旋曲折的山路，仅容一车通行，隔绝了乡镇的热闹，却留住了最纯粹的乡村教育微光。在这里，一对30岁的夫妻教师默默坚守：校长刘肖、教务主任吴娟，一人深耕校园管理、丰盈课余生活，一人潜心课堂教学、温柔治愈童心。他们扎根偏远乡村小学，用双向奔赴的坚守，诠释着新时代乡村青年教师的初心与担当。

以青春赴山野

于偏远校园坚守初心

长沙坝中心小学地处深山，交通闭塞、条件简陋，是典型的小规模乡村教学点。偏远的地理位置、单调的工作生活，使学校师资流动性极大。2023年9月，刘肖调任至此，初来时学校有28名学生。随着乡村生源外流，学生数量逐年递减，如今仅剩下8名学生，开设学前班与二年级两个学段。

2024年，在上级部门统筹调配下，从教四年的吴娟调任长沙坝中心小学，在丈夫刘肖一起在深山校园并肩履职。入职以来，她包揽语文、音乐、美术、手工等多门课程，每周固定十余节课，一人扛起校内大半艺术教学工作。

学校没有食堂，校园清扫面积大，后勤事务杂。夫妻俩不仅默默扛下繁重的日常工作，还常常自掏腰包补贴校园开支、帮扶学生。

因为离家远，2024年11月女儿出生后，只能交由奶奶照料。“我们每周五才能回家，每次离家都要悄悄动身，被孩子看见就会追着哭闹不肯松手。”谈及孩子，吴娟言语间满是愧疚。2025年9月正逢忙碌的开学季，女儿突发高烧三四天，体温高达39摄氏度。夫妻俩只好一边坚守岗位、逐项推进开学事宜，一边将孩子和奶奶接到校园陪护。看着围拢过来关心小妹妹的学生，夫妻俩在心酸之余，更读懂了乡村教育双向陪伴的意义。

以温情润童心

用匠心浇灌山野新苗

“山里的孩子大多是留守儿童，缺少父母陪伴，内心敏感孤独，艺术课程是他们排解情绪、打开心扉最好的方式。”这是吴娟多年坚守的育人感悟。她发现校内孩子普遍性格内向、不善表达，缺少童趣与活力，于是主动学习艺术教学技巧，把趣味手工、创意绘画、欢快歌声带进课堂，让课堂变得鲜活温暖。“我想让深山的孩子也能拥有多彩童年，有释放情绪、展示自我的舞台。”吴娟说。

一名二年级女生的蜕变，让吴娟印象深刻。“孩子刚入校时特别胆小，我一提问她就紧张哭泣，从不和同学交流。”细心的吴娟发现，这名女生虽然沉默寡言，但字迹工整、心思细腻，有着难得的专注力。自此，吴娟每次课堂都会特意展示她的作业，公开表扬她的优点，课后耐心谈心疏导，一点点帮孩子建立自信。一次次鼓励、引导，让这名女生彻底蜕变，性格逐渐变得开朗合群，语文成绩也大幅提升。

吴娟说：“我教过的孩子都很纯粹、懂事，总能用最质朴的方式温暖我。”有内向男孩偷偷在作业本里塞纸条倾诉心事；毕业学子会在黑板写满祝福，告别恩师；远远看见老师的车辆，学生们会主动在校门口排队迎接；手工花朵、千纸鹤，时常出现在她的办公桌上。这些细碎的温暖，成为她扎根乡村、深耕教育的不竭动力。

在育人路上，刘肖有着自己的教育理念：“成绩不是衡量孩子的唯一标准。”二年级学生郭梓辰文化课基础薄弱，一度缺乏学习自信，却格外热爱劳动。一次雨天，教学楼门前积水严重，郭梓辰主动拿起扫把清扫积水。刘肖当即当众表扬：“懂得担当、愿意付出，比优异的成绩更可贵，你是大家学习的榜样。”随后，他任命郭梓辰为劳动委员。在不断正向激励下，郭梓辰的学习信心大幅提升。

以坚守赴山海

执灯深山不负韶华

走进长沙坝中心小学，教室干净整洁，走廊墙壁定制书架、教室内图书角藏书丰富，葡萄园下石桌石凳错落有致，成为孩子们课间阅读、休憩的好去处。昔日单调的校园，在刘肖、吴娟用心打理下，生机盎然、书香浓郁。

为丰富学生课余生活，刘肖自费购置飞盘、跳绳、足球等文体器材，常态化组织趣味运动、课外阅读活动。课间，毕业于武汉体育学院的刘肖，手把手教孩子们扔飞盘的专业动作：“大臂放松带动小臂，手腕抖动把飞盘甩出去。”对于为何坚持推广这项运动，刘肖有着自己的考量，在场地有限、参与人数不多的情况下，飞盘游戏能充分调动学生的积极性，让每个孩子都得到锻炼。

此外，他坚持常态化带领学生开展劳动教育，除草、清扫校园、养护绿植，让孩子们在劳动中磨砺意志、学会担当。天气转凉时，他总会叮嘱学生添衣保暖；学生突发感冒、不适，他第一时间驱车送医、垫付费用、悉心照料。

多年来，不少同行、朋友都不解，偏远山区学校条件艰苦、工作繁重，为何二人始终选择坚守。对此，刘肖表示：“基层教育需要年轻人，乡村教师看似平凡，却承载着山里孩子的求学希望。”从最初入职夹河镇梅家河中心小学，到主动扎根长沙坝深山教学点，他已彻底扎根山野，与这片土地、这群孩子有了深度羁绊。

谈及未来，夫妻俩有着最质朴也最坚定的答案。“只要学校还有一名学生，我们就会一直坚守下去。”刘肖语气坚定地说。

短评

深山有光更要有路

■吴忠斌

“95后”夫妻教师刘肖、吴娟扎根深山教学点，一个深耕校园管理，一个潜心课堂教学，以青春为薪、以热爱为灯，守着一方讲台、一群孩子。这样的故事，令人动容，也令人深思。

乡村教育是乡村振兴的基石，教育公平不是把乡村孩子都送进城，而是让留在乡村的孩子也能接受有质量的教育。

8名学生，不是可有可无的“小数字”，而是8个家庭的希望，是8个不可辜负的未来。小规模学校更不是包袱，而是乡村的文明火种。它一旦熄灭，熄灭的不只是几间教室的灯，更是一方土地对未来的想象。

刘肖、吴娟的育人实践，恰恰给出了宝贵启示：成绩不是衡量孩子的唯一标准，热爱劳动、懂得担当同样值得被看见；艺术不是奢侈品，而是留守儿童打开心扉的钥匙；体育不是点缀，而是山野童年释放天性的窗口。那名内向女生从紧张哭泣到开朗合群，文化课基础薄弱却因劳动被表扬的郭梓辰，都在说明：好的教育，是让每一个孩子都被看见，让每一颗种子都有破土的可能。

愿深山有光，更有路。愿刘肖、吴娟的坚守被看见、被尊重。青春不负讲台梦，讲台也不应辜负青春。

刘肖、吴娟为同学们发放学生奶。