通讯员陆晓月 林鹏

“我的小孙子自从转入县实验小学后变化可大了，他一点儿也不比别的孩子差，现在可爱学习了，这次语文测验考了90多分。”近日，房县实验小学四（5）班学生刘阳的奶奶向笔者夸起自己的小孙子。

“随着课改的不断推进，课堂效益显著提高，学生作业都能在课堂上完成，课外负担自然越来越轻了，真正还了孩子快乐的童年。”刘阳的班主任谭凤玲说道。

提高认识 为课改奠基

当课改的春风吹遍神州大地时，房县实验小学积极迎接这一新的挑战。2011年春，学校提出了“推进主体性高效课堂教学改革”的设想。但有不少老师认为，该校已经是全县小学的“龙头”学校，何必折腾这些“花里胡哨”的东西，说不定课改还会影响学生学习成绩。因此，在课改实施之初，教师中出现了不动、被动、盲动的情况。校长张清志认识到，课改能否顺利推进，关键是实施者敢不敢摆脱传统教学思想的束缚，能不能调动全体教师的积极性，有没有坚定的信心投入到课改的实践中。

为激发大家投身课改的责任感和使命感，房县实验小学组织开展大学习、大讨论、大调研活动。学校先后邀请市教育学院陈必发，市教科院吴定时、刘耀等专家举办专题讲座；组织教师外出学习，回校后组织教师二次培训，分享外出学习的收获与感悟，从而达到“一人外出学习，大家受益”的目的。

2011年秋，该校成立了语文、数学、英语、科学4个 “主体性高效课堂教学模式研究小组”，小组成员深入课堂进行听评课活动，对没落实课改理念、没按课改模式上课的老师进行二次、三次听课。

在研讨、磨课的过程中，老师们的确很累，但也收获了很多，课改理念深入到每位教师心中。

锤炼队伍 为课改助力

房县实验小学在推进课改时，始终把加强教师队伍建设作为重要抓手，实施了三大提高工程。一是学科组长建设工程。该校开展“学科组长论坛”和“学科组长赛课”活动，激发教学智慧，发挥研究与引领作用；实施“五个一”，即带好一个学科组、帮扶一名青年教师、参与一个课题研究、读一本教育专著、完成一篇有分量的科研论文。二是骨干教师提高工程。该校制定《骨干教师管理与使用办法》，落实“五个一”，即讲一节课改示范课、参与一个课堂教学模式研究、帮扶一名青年教师、写一篇不少于5000字的读书笔记、发表一篇课改论文。三是“青年教师成长工程”。该校制订《“影子工程”实施方案》，做到“八个一”，即读一本书、写一本读书笔记、提交一份读书体会、参与一个子课题研究、写一个教学案例、制作一个课件、讲一节探讨课、写一篇课改周记；同时，开展每周“三听一讲”活动。

三大提高工程促进了教师的成长。黄明娥教师在不到三年的时间里成长为骨干教师、课改带头人，当问起她的感受时，她说：“是课改逼出来的！”的确，教师们的成长推动了课改，课改也让一大批教师成为教育教学的行家里手。

立足研究 为课改提质

在教学改革中，房县实验小学积极推行小组合作学习方式，探索出 “444”小组组建模式 （每个班分成4个小班，每个小班分成4个小组，每个小组有4名学生）、 “四级评价与管理”模式 （教师评班长、班长评小班、小班评小组、小组评组员），各小组在小组长带领下，围绕学习目标，结合各自分工，通过自主预习、练习巩固、归纳发现等进行有效学习，各组代表对学习情况进行展示、质疑与探讨。小组合作学习方式的推广，让课堂变得更加生动活泼，学生对知识点的理解变得更加容易。

该校在办公经费紧张的情况下，每年投入近3万元为各处室、学科组和教师征订业务报刊、杂志，积极为教师学习先进的教学理念和方法搭建平台。近年来，教师的教学教研能力不断提升，先后有100余篇论文在国家、省、市级教育杂志、报刊上发表，“以学促研”已成为一种时尚，不断为学校发展注入正能量。

课改实现了教师的一次次 “蜕变”，如今在房县实验小学，学生快乐学习，教师轻松授课，家长满意度越来越高，教育教学呈现出一派生机勃勃的景象。