近日，一位同事对笔者说，8岁的儿子突然问他：“爸爸，我是谁生的？怎样出生的？”面对儿子这个问题，同事一时感到不好回答，便随口说：“男孩子是爸爸生的，女孩子是妈妈生的，都是从爸妈的肚脐眼出生的。”“你骗人，别人说孩子都是妈妈生的……”显然，儿子对同事的回答表示不满。

其实，这样的事情也并非个例。 “女人会不会遗精？”“为什么有的女人长胡须？”……面对孩子频频抛出的 “烫手山芋”，我们的很多老师和家长常常无言以对。在中华民族数千年的文化传统中，性话题一直被束之高搁。

1　尴尬的性教育

对于孩子提出的“棘手”问题，中国父母常用三招对付孩子。一是骗：“石头蹦出来的”、“捡回来的”、“河里漂来的”。孩子还是纳闷，捡回来的，又是谁生的？二是斥：小孩子问这么多干嘛？孩子惶恐，难道问问哪里来也不行吗？三是拖：等你长大就知道了。于是，孩子盼望早日长大。至于说进一步向孩子解释性器官及功能，更是许多父母“不可能完成之任务”。

据笔者了解，现行的中小学校教材中，只有《自然科学》、《生物》教材中才有一点点关于“人体结构”、“青春故事”的内容介绍，但也仅仅是介绍一些男女有别、异性交往等方面的知识。学生在《自然科学》中学到《生殖系统》这一章时，负责任的老师蜻蜓点水，勾勾画画，立马结束；不负责任的要么让学生自学，要么跳过去不讲。老师们还经常抱怨这一章难教，其实老师是懂得怎样去教学生认知生殖器官，并且让学生树立正确性观念的。但是，老师对性教育的刻意回避，加剧了学生对性的好奇，个别学生甚至想方设法通过种种途径去了解零乱的甚至扭曲的性知识。

一名16岁的男生说，老师在上课时也给学生上了生理卫生课，但是老师拿来的挂图是生殖系统的解剖图，画得很详细，同学们却只记住了器官、组织的名称以及怀孕周期等科学知识，对自己想知道的一些问题还是一知半解。九年级的学生王鹏更是抱怨道：“说是性教育课，可是讲的东西还是那些细胞结合啊、生长周期啊，就和生物课一样。好不容易讲到有点敏感的问题了，老师却拿来一张dvd，说：‘其实你们懂的也不少了，前半节课自己看录像，然后把课后问题写完，下课后交上来。’这课就这么糊弄过去了！”

2　无法回避的现实

近年来，随着饮食结构、自然及社会环境的变化，青少年生理上性成熟年龄普遍提前。特别是当今媒介发达，影视、网络等为青少年性早熟“推波助澜”，加上学校、家庭性教育不到位，导致中学生恋爱、婚前性行为，未婚先孕、感染性传播疾病、性犯罪等人数大为增加。

一些缺乏青春期性教育的“坏”孩子已经越来越让整个社会感到不安。13岁的孩子怀孕，15岁的孩子做人流……这些事实让人们生出越来越多的疑问：现在的孩子怎么了？

性知识的缺乏是其中的重要原因。据资料显示，在新浪网上“你的性知识多是由哪方面渠道获取”的调查中，竟有51.26%的投票者表示是通过含色情内容的书籍、网站和影片，而只有不到3.25%的人是通过家长和学校教育获取的。我国每年有2000万人进入性成熟期，全国处于青春期的青少年已达3亿以上。性教育，我们已经无法回避。

3　选择适合国情的教育方式

事实上，性教育进课堂早就不是什么新闻了。在一些大中城市，性教育不仅进了大学、中学课堂，有的还进入了小学课堂。但受传统观念的影响，学生、家长甚至多数教师在面对青春期性教育的时候，依然是吞吞吐吐、遮遮掩掩，让“羞答答的玫瑰静悄悄地开”。

现实生活中我们不难看见这样的 “镜头”：课堂上的性教育仅限于生理卫生教育，“性与生殖”这些敏感话题很少被提起；当老师谈到月经时，女生们都害羞地低下了头；当讲到该如何对待“青春期对异性产生好感”的问题时，同学们则掩口而笑……

笔者一位朋友的9岁儿子向她提问：“妈妈，我是从哪儿来的？”她回答：“女孩长大以后，会嫁给爱她的男人，这个男人给她一颗爱的种子，并且这颗种子是最勇敢、最优秀的进入她的身体里，会和她自身的另一颗爱的种子结合。结合的种子，在营养的滋养下，逐渐长成一个儿，就是妈妈肚子里的孩子。”不得不佩服这位聪明的妈妈，大大方方地用诗化的语言及意境，把这个千古难题解释得如此巧妙与优美。

在国外，性教育早就进入了中小学课堂。英国、法国等发达国家的性教育都是从小学一年级开始的，从幼儿园开始到高中，都有一套系统完整的性教育内容和体系，并被严格要求按“教学进度”实施。但是，对于生性羞涩的中国人，怎样把“性”告诉孩子，确实是令家长、老师们最为头疼的问题之一。因此，用正确的渠道让这些渴求知识的孩子们去了解人体、了解有关性的基本知识，懂得生理卫生，养成健康的性心理，培养良好的性道德，让性教育进课堂不再羞羞答答，还任重而道远。

4　上好终身课程

笔者认为，如何对孩子进行性教育，一是要成立中小学性教育研究机构，培养专门的老师，让性健康教育成为有编制、有资金、有教育书籍的一门课程，不仅要进入中学课堂，也要进入小学课堂；二是要走出“性教育就是性安全教育”的误区，不要总是把注意力放在青春期婚前性行为的恶果上，而更应该关注恶果是怎样产生的；三是要与时俱进，不断创新性教育进课堂的“模式”，通过多种载体将性心理、性生理、性道德、性法律、性审美等知识内容介绍给学生，提高青少年的自我性教育能力。

我们不仅期待性教育以一种适合中国国情的方式进入中小学课堂，也期待老师们在授课时“放开”自己，对“敏感问题”不再羞羞答答、一跳而过，更期待与家长朋友们一起关注孩子的健康成长。