记者 吕超

初夏时节，车城十堰草木葱茏。丹江口市六里坪镇小学葫芦种植基地里，孩子们弯腰除草；茅箭区茅箭小学扎染工坊内，少年手持坯布，静观靛蓝染料在织物上自然晕染出别致纹样；张湾区科创实验室中，学生凝神专注，精心打磨创意作品；武当山旅游经济特区茶园间，学子指尖轻捻带着晨露的鲜叶……一幅幅鲜活生动的劳动实践画卷，正在十堰城乡次第铺展。

“劳动教育不是简单的体力劳作，而是引导学生在动手实践中涵养责任担当、实现全面成长。”市教科院劳动教育教研员朱艳红介绍，全市教育系统立足仙山、秀水、汽车城资源禀赋，全域统筹特色资源、深耕五育融合路径，探索形成课程落地、家校协同的劳动教育高质量发展新模式。

模式筑基——

立足县域特色 劳动课程落地生根

自2020年起，我市各县（市、区）摒弃重形式、轻实效的粗放式办学思路，因地制宜探索差异化育人路径，构建“一县一特色、一校一亮点”劳动教育发展格局，推动劳动教育常态化融入校园日常教学，夯实师资培育与实践阵地建设，为劳动教育落地见效筑牢硬件与人才支撑。

茅箭区依托区位优势，搭建“传统技艺+科创实践”立体化劳动课程体系，融合非遗手工技艺与现代科创内容，开设扎染、无人机应用等特色校本课程，让学生在实践中兼顾技能学习与思维提升。

“劳育不是简单扫扫地、种种菜，而是让孩子在实践中学会思考。”茅箭区中小学教学研究中心劳动教育教研员胡琼介绍，该区通过名师工作室培育骨干力量，有效破解师资短板，不少跨界教师在专业引领下快速成长。

郧阳区、郧西县、房县深耕乡土劳育，依托本地农业产业和红色资源，打造特色实践基地，让学生在亲近乡土的过程中体会劳动价值、厚植家国情怀。

郧阳区青曲镇中心小学打造“开心农场”，推行班级承包制，让孩子们全程参与种植，在劳作中懂得珍惜粮食。郧西县则将茶叶采摘等劳动实践与红色故事宣讲结合，实现劳动教育与思政教育有机融合。房县青峰小学深挖本土资源，建成涵盖“百果园”“欢乐菜地”“吾味坊”等功能区的劳动教育实践基地，将校内5亩荒地打造成集种植、采摘、加工于一体的劳育乐园，获评十堰市中小学生研学旅行基地，成为房县劳育标杆样本。竹山县依托中药材产业优势，在宝丰镇黄栗九年一贯制学校等多所中小学打造中药材种植实践基地，种植金银花、芍药等药材，传承中医药文化。竹溪县作为“中国魔芋之乡”，立足山地特色，以魔芋种植为抓手建设实践基地，让学生掌握农耕技能。

丹江口市以特色载体丰富劳育内涵，六里坪镇小学的葫芦文化劳育颇具亮点。该校打造占地800余平方米的葫芦基地，配套建设劳动工作坊，实现葫芦种植与手工创作相结合。武当山旅游经济特区依托非遗文化资源，开发中药材香囊等特色课程，让学生在动手实践中传承本土文脉。

目前，茅箭区已培养劳育骨干教师30余名，郧西县建成230亩省级实践基地，丹江口市各类劳动工作坊有序运转，我市全域劳育阵地网络逐步完善，为常态化开展劳动教育提供了坚实支撑。

融合赋能——

全域劳动教育 五育共生涵养品格

我市各县（市、区）创新“劳动+”融合模式，推动劳育与语文、数学、科学、美育等学科深度融合，构建五育融通育人格局，让学生在劳动中增智、强体、育美、铸魂。

张湾区将劳动教育同思政、科创、非遗、体育等学科融合，依托“红领巾争章”活动引导学生常态化参与家务劳动，借助创客工坊激发学生创新活力，邀约非遗传承人进校园传艺，把田间农耕与体能实训有机结合，充分释放劳动教育综合育人效能。经过多元化实践历练，学生既掌握劳动本领，又培养了责任意识、创新思维。

茅箭区、郧阳区立足课堂教学，推动书本知识在劳动场景中学以致用。柳林小学开设无人机劳动课程，把数理公式、科学原理融入实操演练；茅箭小学开设扎染课程，兼顾美术创作与化学知识讲解；郧阳区青曲镇中心小学依托校园农场，引导学生撰写观察日记、测算作物产量、钻研农耕技术，在实景研学中全方位提升综合素养。

丹江口市、武当山旅游经济特区立足本土资源深挖跨学科融合内涵，打造地域化劳动课程。六里坪镇小学依托葫芦种植基地串联多学科教学，学生在栽种管护、葫芦文创创作中锻炼语言表达、数理运算、艺术审美等综合能力；武当山中学依托茶园开设特色劳动课，融合茶树栽培、自然探究、文学创作与茶艺礼仪，让学子在采茶劳作中感受本土文化魅力。

“孩子从前衣来伸手，现在会做家务、用知识解决问题，变得懂事能干。”张湾区一位学生家长的感慨，印证了劳动教育取得的实效。

协同聚力——

校家地馆联动 四位一体常态长效

“劳动教育不是学校的独角戏，需要学校、家庭、基地、场馆协同发力。”华中师范大学劳动教育研究中心主任陈冬新表示，以张湾区为例，该区构建“学校主阵地、家庭基础课、社会大课堂、基地实践场”四位一体育人体系，打破育人壁垒、打通育人链条、凝聚共育合力，推动碎片化劳动课程系统化建设，让劳育融入日常、抓在经常、久久为功，实现了全员、全程、全方位育人目标。

我市各学校扛起育人主体责任，统筹全域劳育规划、课程研发、教学实施与评价激励，严格落实劳动必修课课时和课外实践活动时长，建立常态化督导机制，确保劳育课程开齐开足。同时，依托校园微农场、劳动工坊、科创教室等阵地，搭建常态化劳动实践平台，推动劳动教育标准化、体系化落地。

房县青峰小学劳动教师张全贤表示：“学校固定每日劳动课时，依托系统化课程有序施教，帮助学生从小养成劳动习惯，在点滴劳作中体悟劳动价值、磨砺个人品行。”

作为学生劳动实践的第一课堂，家庭承担着日常劳动、生活技能培养、劳动习惯养成的关键职责。我市统一制定分学段家庭劳动清单，推行亲子劳动打卡、成长周志记录等机制，引导家长转变育人观念，配合学校、联动社区，常态化开展家务劳作与亲子实践，补齐居家劳动育人短板。不少家长反馈，在四维协同育人模式熏陶下，孩子不仅熟练掌握家务技能，更常怀感恩之心、主动担当责任。

我市创新拓宽育人场景，深挖武当文化、“马灯精神”、山地农耕等本土资源，将其转化为鲜活的劳动教学素材，引导学生走出教室、走进乡土，在身边场景里感悟劳动意义、厚植家国情怀。

整合非遗工坊、劳动研学基地、文博场馆、产业车间等校外资源，联动东风公司、武当山景区等共建校外实践点位，聘请行业劳模、非遗传承人、技术骨干担任校外辅导员，让学生深入工业生产、生态管护、非遗传承一线实操历练，开阔眼界、精进本领、激发创新潜能。

同时，全市立足四维协同体系创新多元评价机制，融合学校过程性评价、家庭日常评价、场馆实践评价、地域素养评价，通过技能大赛、成果展示、评先表优等形式，全方位记录学生劳动成长轨迹，激发学生劳动热情，让每个孩子都能在劳动中绽放光彩。

守正提质——

致力长远发展 擦亮十堰劳育名片

如今，我市劳动教育已实现从零散活动向规范课程、从单一劳作向多元融合的跨越式转变。依托“校、家、地、馆”四维协同模式，零散的特色课程逐步聚合成系统化育人体系，形成“一县一特色、全域齐推进”的劳育格局，多项育人经验获国家级媒体宣传推介。

“十堰劳育的特色，就是立足本土资源，实现四维协同、全域推进、五育融合，让劳动教育真正落地生根、开花结果。”市教育局基教科科长郑毅表示。

在总结成效的同时，我市客观梳理现存短板：部分乡村学校劳育师资不足、城乡劳育资源配置不均衡、跨学科融合深度有待提升。“我市将靶向破解现存难题，稳步推动劳动教育提质升级。”市教科院劳动教育教研员朱艳红表示。

下一步，我市将持续优化劳动课程架构，纵深推进跨学科融合教研，培育一批懂教学、擅实操的技能型、工匠型劳育师资队伍，持续扩容校内外实践阵地，完善四维协同课程生态，丰富劳动教育本土内涵与时代属性，推动劳育从肢体劳作走向思想感悟、从简单操作迈向创意创造。“我们将持续深耕劳动教育沃土，助力学生在躬身实践中历练本领、涵养品格。”市教科院副院长刘耀说。

以劳动磨砺心志，以实践培育新人，以协同健全体系。十堰将持续擦亮全域特色劳育品牌，锚定课程育人、素养育人，赓续传承劳动精神，助力青少年成长为德智体美劳全面发展的时代新人，为区域教育高质量发展源源不断注入内生动力。

（本文图片分别由各学校提供）

张湾区阳光小学学生收获“太空种子”种出的蔬菜。

丹江口市“葫芦文化”劳动教育成果展。

武当山中学学生学习传统炒茶技艺。

竹山县麻家渡镇柿树坪小学劳动技能大赛巧手编织成果展示。

郧阳区谭山镇乌峪完全小学学生为莴苣种植基地除草。