文/图本报记者 王聪骢 通讯员 雷超

“走，我们去听听音乐，吼几嗓子。”5月27日下午5点半，竹山县职业技术集团学校（以下简称“竹山职校”）几名同学相约来到该校“心灵驿站”。戴上耳机，躺在舒适的沙发上，舒缓的音乐缓缓流淌，同学们闭上眼静静享受这放松一刻……学校投资70万元打造的“心灵驿站”，成了学生们课余时间放松的新空间。

近年来，该校建立网格化管理模式，深度融合精准筛查、分级管理、朋辈互助等机制，构建起一张覆盖全员、全过程的心理健康防护网。

数据赋能，精准筛查筑牢防线

2021年，竹山职校引入“社会心理预测预警预报系统”，为学校心理健康管理装上了“智慧大脑”。每学期开学，该系统便会向全校学生发放电子调查问卷，以“最近睡眠好不好”“有没有头晕头痛”等贴近学生日常生活的问题为切入点，开展全面心理筛查。

该系统依托先进的数据算法，对问卷结果进行深度分析后，发布黄色预警、红色预警。对于被标记为黄色预警的学生，学校会要求其再次填写调查问卷，进行二次筛查，确保不放过任何细微的心理隐患；对标记为红色预警的学生，立即进入“四重包保”机制，由校领导、班主任、党员教师、心理健康教师组成专业团队，对其展开“一对一”包保帮扶。这种精准的筛查机制，如同一张细密的滤网，精准定位学生潜在的心理问题，为后续干预工作奠定基础。

“通过智慧平台筛查，我们能够及时发现那些可能被忽视的心理问题。”该校心理健康教师冀亭亭说，“有些学生可能自己都没有意识到心理状态出现了波动，但系统的数据却能敏锐捕捉到这些细微变化，让我们可以更早介入，帮助学生走出困境。”

网格穿透，“1+2+1”模式提升效能

2023年，竹山职校推出“1+2+1”网格化管理模式，彻底改变了以往仅靠班主任关注学生心理健康的局面。在这一模式下，学校组建班级安全管理委员会，形成“1名班级安全信息员+2名心理委员（男女各一名）+1名宿舍安全信息员”的立体管理梯队。这些学生骨干如同校园里的“健康哨兵”，通过“日台账记录—周风险研判—月总结提升”动态机制，时刻关注身边同学的心理状态和行为变化。

各班被划分为6至8个网格小组，由责任心强的学生担任小组长，严格执行“三查三报”制度。依托“网格小组长—班安委—班主任”三级响应机制，实现“小事不出网格、大事协同解决”的闭环管理。

竹山职校通过“组间同质、组内异质”的分组方式，让行为异常、心理异常的学生更容易被发现。由于学生之间年龄相仿、生活环境相似，彼此之间的观察和交流更为密切，一些细微的情绪变化和异常行为都能被及时察觉，并迅速报告给班主任老师或学工处。

“以前班主任一个人要关注全班几十名学生，难免会有疏漏。现在有了‘1+2+1’网格化管理模式，众多学生骨干参与其中，就像在班级里布下了一张细密的防护网，大大提高了心理问题的发现率。”该校学工处主任朱涛说。

柔性干预，卸下学生的“成长烦恼”

面对数据筛查、学生发现的心理异常学生，竹山职校摸索出了一套行之有效的疏导经验。首先是去标签化，学校将心理健康教室命名为温馨的“心灵驿站”，把所有的心理问题统称为“成长烦恼”，这种充满温情的表述方式，极大地减轻了学生的心理负担，让他们更愿意敞开心扉。

“心灵驿站”设有心理测评室、减压放松室、团体活动室等，每天下午5点至6点半准时开放。心理咨询实行预约制，“一对一”咨询既保护学生隐私、又提升服务体验，5名专业心理咨询教师帮助前来咨询的学生卸下“成长烦恼”。

其次，“朋辈互助”模式发挥出强大的力量。23级护理专业学生小陈曾因在校没有朋友，感觉无人关心，整日独来独往，情绪低落。

学校通过“1+2+1”网格化管理模式发现她的情况后，班主任和心理健康教师迅速行动，安排小陈同寝室性格开朗的余同学给予陪伴。余同学在吃饭、散步、回寝室时都会主动叫上小陈，两人形影不离。短短一周时间，小陈不仅和余同学成为了亲密好友，还通过她结识了更多朋友，逐渐走出了孤独的阴霾，脸上重新绽放出灿烂的笑容。

“同龄人之间更容易理解和沟通，朋辈互助让学生在温暖的陪伴中感受到关爱，这种力量是无穷的。”冀亭亭说。

竹山职校自实施网格化管理以来，学生矛盾事件大幅减少，近八成的潜在心理冲突在网格层面就得到了有效化解。网格化心理健康教育工作取得了显著成效，学校先后荣获“2021-2022年度湖北省示范平安学校”“2022年度十堰市示范平安学校”“2023年度十堰市学校安全管理先进单位”等多项荣誉，其经验做法得到广泛推广。

“未来，我校将继续深耕心理健康教育领域，优化创新举措，织密心理防护网，为学生健康成长保驾护航，让学子心向阳光、拥抱灿烂明天。”竹山职校党委书记李光梓表示。

◀竹山职校“心灵驿站”开展学生心理团辅活动。

▲心理教师倾听学生烦恼。