记者 吴忠斌 通讯员 高赟赟 李平

2026年，郧阳中学9名学子被清华大学、北京大学录取，2名学子被高分屏蔽，这份沉甸甸的成绩单，是拔尖人才培育体系结出的丰硕果实，更是无数教师日夜耕耘、默默坚守的生动注脚。

成绩的背后，是郧阳中学高三全体教职工深耕课堂的执着。从清晨教室里俯身解题的身影，到深夜灯下逐一批改作业的专注；从放弃休息时间带领学生集训备赛，到“一生一策”精准施教、一对一查漏补缺——郧阳中学的教师们用行动诠释了“责任、奉献、超越”的郧中精神。他们依托博雅班、献珍班特色育人平台，构建起常态课堂教学、学科竞赛拓展、强基专项培优有机融合的完整培育链条，既筑牢学科根基，又充分发掘学生潜能。

教师是立教之本、兴教之源。在这个属于教师的节日里，让我们向郧阳中学所有甘为人梯、默默奉献的教育工作者致敬。他们以平凡之躯承载不平凡的使命，用汗水与智慧书写着鄂西北基础教育高质量发展的壮美篇章。

王威：把每一个学生装进心里

在郧阳中学，教师王威的手机号码是学生口中“永不打烊的免费救助热线”——因为不管多晚，他总会第一时间接起。21年班主任生涯，他带出七届毕业生，其中，2023届、2026届学生夺得十堰市物理组合状元。但比起成绩，更让人动容的，是他把每一个学生都装进了心里。

2011届学生沈同学，家境贫寒，靠母亲洗碗供他读书。高三那年，沈同学患上严重胃病，吃得不合适就吐。王威每天上完课，就赶回家做饭，再送到沈同学面前，一直到他高考完。“王老师，您做的饭让我感受到了家的温暖。”毕业多年，沈同学仍经常与王威联系。

教学上，王威在博雅班推行“项目驱动，问题引领”，实行“一考双阅”诊断思维模式，引导学生树立“满分意识”；每天安排教师“坐诊问诊”，推行一生一策、个性化学习。21年间，他先后发表50余篇论文，获得省优课一等奖、全国二等奖。生活中，他陪学生踢毽子、打排球，与学生打成一片；他带学生看新闻周刊、冬奥会、世界杯，教他们心怀家国。

同行说：“他把班主任当成了修行。”家长说：“孩子交给他，我们放心。”而王威说：“这都是我应该做的，我们要培养出成绩优异的学生，更要培养出一颗颗懂得感恩、敢于担当的心。”

武登峰：看到每名学生的闪光点

晚上10点多，郧阳中学高三（1）班语文教师武登峰还在办公室伏案批改作文。办公桌上摊着一摞摞试卷，旁边的茶杯早已凉透。这样的夜晚，对他来说已是常态。从教20余年，他始终守着这方讲台，送走了一届又一届高三毕业生。

“语文阅读要赋予学生精神的成长、知识的丰富、视野的开阔、认知的提升、人格的健全。”武登峰说。他提倡“真阅读、真思考、真表达”——不是为应试而读，而是为成长而读。课堂上，他与学生同读一本书，定期交流心得；课前演讲时，学生轮流推荐优秀书目。阅读，在他的班级里不是任务，而是一种生活方式。

对于学生的薄弱学科，武登峰有一套“精准滴灌”式的培优方法。三年如一日，他为学生精选试题、精讲试题；学生进入高三，他为其编制个性化一对一专题提升训练，每天利用课外时间辅导。

武登峰认为，比分数更重要的，是让学生在学习过程中建立信心。“在学生出现成绩波动时，要积极鼓励、严格要求，对症下药、找准方法。”他不仅教书，更在育人。他注重引导学生树立正确价值观和培养健康情绪。学生们在对语文的热爱中学习语文、快乐学习——这是他最大的成就感。

胡宏卫：让每颗种子找到自己的生长节奏

在郧阳中学数学老师胡宏卫的课堂上，经常会看到这样一幕：他讲完一个核心定理后便安静下来，把时间留给学生。教室里没有交头接耳，只有笔尖划过草稿纸的沙沙声，学生们尝试自己推导、自己拓展、自己提问。

在同事们眼中，胡宏卫是“总在琢磨怎么把课讲‘活’”的人；在学生心中，他是“不讲套路、只讲思路”的引路人。

在胡宏卫看来，数学教学的核心从来不是传授解题技巧。“数学教的是理性思维，是观察问题、分析问题、解决问题的能力。”这是他常挂在嘴边的一句话。

“精准定位，个性施策”是胡宏卫的教学原则。对于综合能力较强的学生，他为其推荐专题拓展资料，鼓励学生自主搭建知识框架，有意识培养自主研究意识，为参与学科竞赛、强基计划考核做好铺垫。对于思维存在短板的学生，引导他们整理错题、分析原因，逐步查漏补缺。

“每个学生都是一颗种子，有的开花早，有的开花晚，有的也许不开花，但都会长成自己的模样。”胡宏卫说，“老师要做的，不是催着所有种子一起发芽、开花，而是给每颗种子提供适合它的土壤和阳光。”

何君：在关键处推学生一把

2026年盛夏，郧阳中学高三（1）班英语教师何君的手机响个不停，学生频频打来电话报告高考英语成绩。她所带班级高考英语平均分达141分。

2025年秋天，何君接手郧阳中学高三（1）班——博雅班。博雅班的学生基础扎实、习惯良好、上进心强。面对这样的学生，何君给自己重新定位——不是“传授者”，而是“助推者”。“在关键处推一把，在岔路口指一下，在瓶颈期陪一段。”她说。

高三复习，最怕的是题海战术，学生疲于学习，效果却事倍功半。何君的做法是：以话题统整复习，用重组替代照搬。她打破教材原有单元顺序，按照“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题语境整合复习内容，将词汇、语法、阅读、写作有机串联在同一话题下。

在2026年高考进入百日倒计时时，何君启动“一生一策”——针对每个学生短板，提供不同资料和题目。宋同学、李同学、熊同学理科成绩好，英语是他们的短板。何君把突破口选在写作上。3月至4月，她给三人提供动物描写、动作描写等专项素材，每周精选一道写作题目让他们完成。后期，针对三人的个性问题，何君分别提供七选五、语法和阅读词义猜测等训练题目。精准助推，终见成效。三位学生高考英语均突破140分。

黄卓华：特优生是“陪”出来的

“直到看到学生的高考成绩，悬了三年的心才终于放下了。”回顾过去三年，郧阳中学物理老师黄卓华笑着说。

班上小熊同学，高一高二时成绩稳居第一梯队，但答物理计算题时总有些不规范。黄卓华每次都把试卷从头到尾做一遍，拿着自己的答卷找到小熊同学，“来，咱俩逐题对一对。你看这一步，我为什么要这样写？你的写法结果对，但过程有漏洞。高考阅卷，差一点都不行。”

他反复告诉熊同学：要有满分意识。一年下来，小熊同学的物理答卷从“差不多”变成了“精确到每一个标点符号”。

“特优生是‘陪’出来的。”这是黄卓华挂在嘴边的一句话。今年考入北京大学的小崔同学，刚进博雅班时物理成绩不理想。黄卓华让他当物理课代表。“课代表要收作业、发试卷，接触我的机会多，我能更多地找他聊天，为他讲解题目。”黄卓华说得轻描淡写，但背后是用心良苦。

更让小崔同学难忘的是，每次体育课，黄卓华都会陪他在足球场上挥汗如雨。足球场上的陪伴，化解他的焦虑；课代表的身份，给了他自信；时不时“开小灶”讲解错题，补齐了知识短板。“能在学生成才路上陪他们一程，是我最高兴的事。”黄卓华说。

龚文波：守护追梦少年

晚上7点多，郧阳中学教学楼灯火通明。该校生物老师龚文波没有晚自习，却习惯在办公室里多待一会儿——桌上放着学生刚做完的模拟卷，红笔批注密密麻麻。

一个身影迟疑地探了进来。“龚老师，我想找你谈谈……”一位学生推开门，声音有些发紧。龚文波放下笔，指了指对面的椅子：“坐下说。”学生向他倾诉备考的焦虑、对未来的迷茫、对自己的苛责。龚文波没有打断，只是认真地听着，偶尔点头附和。倾诉完了，学生的腰板重新挺直了，精气神又回来了。

从教20余年，龚文波带的学生中有21人考入清华大学、北京大学。这个数字背后，是一个生物老师日复一日的深耕。

“教师入题海，学生出题海。”这是他常挂在嘴边的话。他的课堂很少单向讲授，更多是抛出问题、引导学生深度探究。一道遗传实验设计题，他带着学生层层剖析命题意图，归纳答题范式。新高考注重能力考查，一味刷题难以突破高分瓶颈。龚文波的做法是：适量刷题保持题感，精准复盘打通堵点。

“会而不对、对而不全”，这是优生最常见的失分原因。通过常态化复盘与个性化反馈，龚文波帮一届又一届学生跨过了这道坎。从题海到心海，龚文波用专业和温度，守护着每一个追梦的少年。

朱庆玲：把历史的温度种进少年心里

“历史不是背出来的，是想出来的。”郧阳中学历史老师朱庆玲说。从先秦诸子的思想之光，到近代中国的求索之路；从文明的交融碰撞，到小人物在大时代里的坚守，她让沉睡的史料“活”起来，让冰冷的文字有了精神回响。课堂上，她鼓励质疑、尊重多元，让学生在历史的镜鉴里学会思考、明辨是非。

作为献珍班的班主任，朱庆玲对管理班级有自己的一套妙招。班级公约怎么定？学生自己讨论。日常值守谁来负责？学生轮值。有老师问她：“放手让学生管自己，不怕乱？”她笑笑：“规矩如果是他们自己定的，他们会更愿意遵守。”

朱庆玲班上曾有一个女孩，家境清贫，总是衣着朴素、沉默寡言。她看在眼里，疼在心上。课堂上，她特意点名让她回答擅长的问题，用赞许的目光肯定她。课后，耐心倾听她的心事，告诉她：“贫穷从不是短板，努力与善良才是最珍贵的财富。”从低头躲闪到自信微笑，从沉默退缩到主动担当，女孩眼里的光，被重新点燃。

教育，从来不是灌满一桶水，而是点燃一把火。朱庆玲点燃的，是一群少年对历史的兴趣、对思考的热爱、对未来的信念。

陈红忠：培养学生思辨能力

“敢于质疑，独立思考，不盲从书本，不迷信权威。”从教30余载，郧阳中学语文老师陈红忠每接手一届新生，都要把这句话送给学生。

陈红忠的语文课有个雷打不动的环节——课前演讲。每周阅读课之外，每节课前三到五分钟，让学生站上讲台，说一件事、讲一个观点、谈一段思考。陈红忠在台下认真听，然后点评、追问、引导。

有人问他，高三学习时间那么紧，花时间搞演讲不耽误复习吗？陈红忠的回答是：“语文不只是教学生答题，更是教学生思考。一个敢开口说话、能条理表达的人，走到哪里都不会差。”

陈红忠尊重多元见解，鼓励学生大胆发声。课堂上，学生可以质疑课文、挑战标准答案，只要言之成理、持之有据，他都给予肯定。

面对基础优异的学生，陈红忠从不满足于“把课讲完”。他把培养学生思想深度、锻造思辨能力作为教学核心。高三备考阶段，他不搞题海战术，立足不同学生的薄弱点精心筛选习题，坚持精讲精练，把更多心血用在精准点拨、查漏补缺上。

三十余载教坛跋涉，陈红忠送走了十三届毕业生。桃李不言，下自成蹊。他没有光鲜耀目的头衔，只有日复一日的坚守。

赵燕敏：做学生学业上的引路人

在郧阳中学数学老师赵燕敏看来，数学题像一把梯子，有人需要踩着低一点的横档往上爬，有人可以一步跨两级。她要做的，是把梯子架稳，让每个孩子都能找到适合自己的那一段。分层教学，是她的教学方法。

课后，赵燕敏办公室总是围满了学生。她利用课后和自习时间长期坚持培优补弱，帮学生梳理知识漏洞，打磨解题思维。

“赵老师，这道导数题我做到第三步卡住了。”“来，把你前面做的步骤给我看看。”她没有直接给学生讲答案，而是陪着学生一步一步往回推，找到那个“断掉的地方”。

在赵燕敏的教学生涯中，有几名学生让她印象深刻。让赵燕敏记住他们的，不是成绩单上的数字，而是面对分数时的样子。考好了，他们肯定自己的努力、感恩老师的付出；考砸了，从不消沉逃避，主动与老师一起分析失分原因，调整学习策略。

“数学可以锻炼人的逻辑，也可以磨炼人的心性。”赵燕敏说，“一道大题做不出来，是放弃还是再试一次？考砸了，是崩溃还是冷静复盘？这些选择本身，就是学生的成长。”

她的教学理念很简单：尊重学生个体差异，培优补弱并行，既要提升学业成绩，更要呵护学生心理健康，做学生学业上的引路人和生活中的知心人。

梁莉：把每一件小事做到极致

2025年暑假，在市太和医院理疗室接受治疗的郧阳中学英语老师梁莉，接到高三年级主任的电话，“梁老师，高三献珍班的英语课能不能请你再顶一年？”尽管左臂几乎不能动弹，她仍然毫不犹豫地回答：“好的，我来。”

从这一刻起，梁莉白天在学校教学，晚上到医院接受治疗。她的学生在2026年高考中交出了一份惊艳答卷：全班英语平均分达142分。

在梁莉看来，英语教学的核心不在于教师讲了多少，而在于学生真正掌握了多少。她的课堂从不追求表面热闹，而是以“精讲精练、学生主体、思维进阶”为目标。

词汇教学是她的“看家本领”。多年的教学实践让她深刻认识到：词汇教学的终点不是“记住”，而是“会用”。她系统总结出一套“六维词汇教学法”，从一词多义、熟词生义、精准汉语释义、英语释义、辨析义、搭配义等六个维度深度解构词汇，帮助学生建立立体化、网络化的词汇认知体系。

高考冲刺阶段，她推行“一生一策”个性化培优方案，为每一位学生“把脉问诊”，精准锁定提分空间最大板块，实施“定点清除”式专项突破。

“把每一件小事做到极致，把每一个孩子放在心上。”梁莉用25年教学生涯诠释“师者”二字的重量——既要有深耕专业的匠心，也要有读懂学生的慧心，更要有不计得失的丹心。

戢树芹：一本“政治账”里的育人密码

“政治这门课，背得出不等于做得对。”在郧阳中学，政治老师戢树芹的这句话几乎成了献珍班学生的“口头禅”。学生们私下里叫她“戢账本”——因为她手里有四本“账”：知识一本账、学情一本账、训练一本账、素养一本账。

2026年高考前的一次模拟考试，靳同学政治主观题失分严重。戢树芹翻开她的“学情明细账”，逐题标注：概念辨析失分2分、逻辑链条断裂失分4分、学科术语不规范失分3分。那天晚自习，戢树芹把靳同学叫到办公室，和她一起逐题分析。这样的“一对一”讲解，在戢树芹的教学生涯里是家常便饭。

在戢树芹看来，不少学生政治学科最大的问题是“知识背得出、题目做不对、答题两张皮、开放无逻辑”。为了帮助学生解决问题，她在课堂上立下“铁规矩”：核心知识当堂辨析、主干体系当堂梳理、关键能力当堂训练、认知误区当堂纠正。

她将差异化训练细致到“每人一张卷”。基础薄弱的学生做概念清零、中等生练情境运用、拔尖学生啃思辨探究。“账都记着呢，每个人该补什么，我心里有数。”戢树芹说。

“政治不是死记硬背的学科，是训练思维的学科。”戢树芹常对学生说，“我要教给你们的，不是标准答案，是找到答案的能力。”

徐琴：教书先育人 提分先提心

2026年高考成绩放榜那天，郧阳中学地理老师徐琴的手机响个不停。她所带班级地理平均分突破90分，其中凌同学地理成绩92分。

看着这个数字，徐琴想起的，却是那堂地理课上，凌同学默默流泪的模样。

那是即将高考前的一节地理课。徐琴像往常一样在教室里巡视，目光扫过凌同学的座位时，心里一紧——女孩低着头，肩膀微微颤抖，眼泪无声地滴落在试卷上。

徐琴没有当场追问。课后，徐琴把她叫到办公室，轻轻给了她一个拥抱。“让她把情绪宣泄出来，比任何说教都管用。”徐琴说。

凌同学地理基础薄弱，是徐琴重点关注对象。进入高三冲刺阶段，高强度备考让她心理压力剧增，成绩长期停滞不前。徐琴为她定制提升方案：梳理自然地理难点、规范主观题答题、利用课余和晚自习时间一对一辅导。慢慢地，女孩重拾信心，成绩稳步攀升。

“教书先育人，提分先提心。”这是徐琴常挂在嘴边的一句话。她坚持常态化谈心，耐心倾听学生心声，给予肯定和鼓励。她摒弃传统灌输式教学，坚持“思维建模、专题突破、以考促学、学以致用”核心策略。

“每个孩子心里都有一扇门。”徐琴说，“老师要做的，不是替他们把门推开，而是帮他们找到开门的钥匙。”